Ajustes a la planeación

Escuela Primaria Vicente Guerrero
Clave: 14DPR3741N Turno: Sector: Zona: 40 Grado: 1ro
Docente de grupo: Josefina Chávez Montes
Docente de apoyo: Veronica Morales Rodriguez.

Asignatura: Matemáticas Sesión: 3 Tiempo: 1:00

Contenido de aprendizaje:
Construcción de la serie numérica de 2 en 2 hasta el 60.

Propósito:
Que el alumno construya la serie numérica de 2 en 2 hasta el 60.

Componente/ Eje temático:
Los números sus relaciones y sus operaciones.

Situación problemática
Formar equipos de 2 integrantes.
Realizar la ficha “34 Quita y pon II” versión 2.
Que los alumnos usen el cero y las series numéricas de dos en dos calculando mentalmente.
Se realizará la actividad en equipo, quitarán y pondrán fichas de 2 en 2 para calcular la serie numérica.
Los resultados se registraran en el cuaderno y compararán resultados.

Contrastación de la experiencia
Contestar el libro de matemáticas en la página 137 lección 111. ¿Quién se esta comiendo el pescado?

Recursos para el aprendizaje

Bolsas
Fichas

Referentes Bibliográficos

Matemáticas primer grado página 137.
Avance programático
Evidencias de aprendizaje
Realizar una serie numérica de 2 en 2 hasta el 60.



Observaciones

El día de hoy se trabajó con los números invertidos, porque no les quedó claro y me parece que la serie numérica de 2 en 2 ya lo han practicado.
Evidencias de aprendizaje
Registro de los cálculos en el cuaderno
Serie numérica de 2 en 2.

Verónica Morales Rodríguez
Docente de apoyo
Josefina Chávez Montes
Docente de grupo




Ajustes en la planeación

El día miércoles 3 de Junio en la sesión número 3, tuve que cambiar por completo las actividades de Matemática, el propósito seguía siendo el mismo de la actividad de la segunda sesión.
Comparación de números escritos con las mismas cifras en distinto orden.
Consideré que el tema atrasado, quizá no lo sabían , ya que en la jornada de observación, realizaron un trabajo que contenía la serie numérica de 2 en 2 la mayoría lo hizo muy bien.
Para seguir con el tema, le pedí a la maestra que me sugiriera alguna actividad con la que los alumnos comprendieran fácilmente, la maestra me sugirió que con el caminito entenderían bien, para esto mis actividades ya estaban totalmente cambiadas, para el resto de los días.
Se comenzó a jugar con el caminito, se formaron nueve equipos, el número de alumnos variaba mucho, pero aún así los alumnos se lograron acoplar, sabían muy bien las reglas del juego, después se les repartió el material.
Jugaron alrededor de 15 minutos, luego les pedí que pusieran atención, comencé a escribir en el pizarrón números con las mismas cifras pero invertidas, como el 14, 41,15, 51, 63, 36, 54, 45, 92, 29. La maestra me ayudó pidiéndoles que sacaran su cuaderno y lo anotaran, los niños siguieron la indicación escribieron en su cuaderno. Les pregunté dirigiéndome a la primera cantidad, ¿cuál de los dos es más grande?, ¿qué figura esta en ese número?, ¿cuál de los dos está más lejos?, las respuestas variaron puesto que no todos tienen los mismos conocimientos, así fue en cada número, se encerró el más grande.
Una vez que se analizó, se les pidió que acomodaran en su lugar, esta actividad apenas dio tiempo de anotar la tarea.
El día jueves iniciando la clase se les entregó un ejercicio que contenía las mismas cifras pero invertidas, se dio un ejemplo diferente a la actividad, al parecer si comprendieron. La indicación era representar con monedas de 10 pesos las decenas y con monedas de 1 peso las unidades, según la cantidad que estaba escrita.
Los juegos que ellos ya conocen dan mucho resultado, pues saben que pasará, además que el maestro estuviera presente fue un factor importante para que la actividad funcionara.
Veronica Morales Rodriguez Segundo semestre Grupo”A”.